2.所取得的階段性成果（包括成果内容及形式，可提交相應附件）
該項目按照實施計劃，已經完成了前兩個階段的計劃。對學生的口語水平現狀有了一定的了解，并對學生英語口語中普遍存在的問題有了一定的認識和掌握，項目組老師積極讨論，初步提出了問題的解決方法。
通過各實驗班級的實踐教學，我們已經發現學生在英語口語方面存在以下共同問題：
1）[l]和[n]音區分不開，該問題主要存在于生源地在湖北的大部分同學
2）不會發尾音中有l的音，eg : civil
3）有些同學對r化音不會發
4）口頭語太多，如I think , I mean, yes , OK...
5）he she不分，is are不分
6）語調很平
7）男生女生存在差異，如大部分女生讀或說英語速度太快，一氣呵成，沒有斷句；而男生說英語，吐詞不清，含糊。
根據以上情況，項目組的各位老師積極探讨在不影響當前大學英語教學進度，又不增加大學英語教學總課時前提下，上述問題的解決策略和方法。目前提出的解決方法有：
1）設置課堂十分鐘學生口語自由表演時間。每次英語課堂教學新課開始講授之前，給學生預留出5-10分的自由活動時間，讓學生在這段時間裡自由發揮，表現形式分英語演講、英語話劇、英語對話等。為充分調動學生的積極性，給予學生充分的自由選擇權，即學生根據自己的喜好，自由分組，自由選擇表演形式和表演内容。
2）口語發音技巧課堂實時傳授。課堂教學中，教師根據學生的口語表現，對于學生口語中普遍存在的問題，教師及時向學生講授，并糾正；而對于個别學生口語中存在的個别問題，教師利用課間休息時間單獨向學生講解。教師在講解的同時，并對以上講授内容做記錄，以便于檢測學生是否就相關問題進行了改正。
目前該項目仍在積極的進行中，由于我校學生生源大部分在湖北地區，該項目對湖北地區學生的口語現狀的總結将具有一定的說服力和可信度，對于教學中研究地域方言對學生英語口語發音的影響提供了一定的研究基礎，希望該項目結束時，我們能在這方面做出一定成績，并形成可發表的研究成果。
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