為了以優異教學水平迎接黨的二十大全面召開，3044am永利集团3044noc狠抓内涵，練内功，以問題為導向，以目标為牽引，切實提高教學質量，優化教風學風，推進本科教學工作合格評估。在學校“保質量、重管理、促提升”的總領精神下，3044am永利集团3044noc開展教風建設系列活動，并首戰告捷。
2022年10月12日下午14點，我院在教學樓1-303舉行了首屆3044am永利集团3044noc教風建設系列活動之課堂管理經驗交流研讨會，本次會議由教學副院長張秀芳老師主持，參會人員為3044am永利集团3044noc全體教師，本次研讨會的主要分享教師代表為：範雲老師、劉荷清老師、舒亞琴老師、孫靈靈老師、徐莉紅老師以及徐威老師。
張秀芳副院長簡要講述了為何要開展教風建設系列活動，指出教風學風建設是衡量一個學校教學質量、教學水平的重要指标，隻有落實課堂管控才能提升到課率、擡頭率以及學生的課堂參與率。
大學英語部範雲老師從課前導入、課中學習、課後作業三個角度出發率先進行了課堂管理經驗的分享。在課前導入環節，範老師提倡開展多元化的趣味性活動以激發學生的學習興趣，例如：在演示活動中讓學生自主收集八拜之交、中國四大民間愛情故事、中國城市旅遊攻略等與各單元主題相契合的内容并實現主動學習；開展小組PK活動，在實施B1U1 Living Green教學時開展環保詞條小組比賽，哪組說的最多哪組即獲勝；組織中文詩詞傳聲筒遊戲，第一位小組成員背通中國詩歌的英文，傳遞給下一位，以此類推，最後一位同學需要告訴大家原中文詩句。在課中學習時，範老師針對預習難落實、學習内容枯燥等痛點提出以下建議：一是課前測單詞，二是讓學生朗讀段落後教師再講解知識點，三是在口語考試段落以小組為單位進行逐句翻譯，四是讓學生以組為單位自學簡單的文章後再進行長難句及段落講解。針對課後作業落實，範老師建議：一是實施組長負責制，組員未做，全員連坐受到懲罰；二是教師講解課後習題做題思路和技巧，學生逐句進行翻譯；三是針對複雜作業的檢查，可以提前20分鐘到教室，主要檢查學生批改痕迹、閱讀題答案出處及生單詞查閱情況。範雲老師的分享也引起了教師們的共鳴，教師紛紛舉手提問，範老師針對實行連坐制時學生對于分組有情緒該如何解決、遊戲活動一般多少人參與且維持多長時間、傳聲筒遊戲怎樣保證其他學生不能聽見等問題給予了細緻的解答。
劉荷清老師則圍繞“共情：追求最大效果的課堂互動”為主題進行了經驗分享，以“三忘症—提筆忘字、開口忘詞、轉身忘事”如何解決為切入點，提出針對提筆忘字可以讓學生多寫多練以增強肌肉記憶，上課四帶一收：帶書、帶筆、帶筆記本、帶頭腦、收起手機，并着重強調了學生記筆記目的是記錄知識、形成習慣、存個念想、秀給下一代，對于筆記中的頁面設計、書寫等方面教師也要提出相應的要求，通過第二次上課檢查、期中期末檢查并計入平時成績考核等措施實現督促學習。開口忘詞怎麼辦？劉老師強調要多說多讀，加強語感習得，具體措施有：編排座位、固定同伴，小組合作的表現計入平時成績，鼓勵課堂舉手發言，課堂互動積極活躍給與10-50分的平時成績獎勵、課堂沉默、消圾、抵制等行為則扣10-50分平時分，除了回答問題之外，可以讓學生讀段落、讀例句，教師運用眼神交流、表情展示，讓學生感受到真誠、欣喜、期盼，盡可能創造學生參與課堂的機會等。轉身忘事怎麼辦？劉老師通過多個英文句子案例的引用，建議教師要引導學生多鞏固所學知識點、進行比較分析。最後，劉老師總結到所謂共情，就是老師盡可能地站在學生的角度，準确把握學生新階段的内心感受與個性發展要求，充分了解學生的英語習得水平、認知能力和思維狀态，努力讓自己的神态表情具有親和力、言談舉止具有感染力、課堂活動具有吸引力，以使學生最大化地參與課堂互動、最優化地完成課次任務，從而達到課堂的擡頭率更高、學生的獲得感更多、老師的成就感更強的目的。
商務英語系的舒亞琴老師從教學為主、管理同步、寬嚴相濟、教學相長四方面分享了自身課堂管理的經驗。在教學為主方面，舒老師提出針對較為枯燥的理論性課程需要創新形式才能吸引學生；在管理同步方面，舒老師建議老師們在課堂管理時需要與輔導員通力合作嚴格考勤、保證每節課的到課率；在寬嚴相濟方面，主張讓學生盡量坐前排，發現學生玩手機時可以用提問的方式進行提醒，發現睡覺的同學可以點他的同桌回答問題以旁敲側擊，教師也可以多組織集體參與的活動調動學生的積極性；在教學相長方面，舒老師認為學生也期待教師會給予積極的反饋，所以要多鼓勵學生，發揮班幹部的帶頭作用。
學前教育系的孫靈靈老師則從教師、學生、學校三方面進行了自身課堂管理經驗的分享。教師角度：一是課堂規則的建立與維護，把握好開學第一課、共同制定課堂規則，上課時加強提醒與巡視，執行課堂規則；二是合理安排與優化教學内容與時間，做到動靜交替，學思結合，遵循大腦的優勢原則、鑲嵌式原則，在課始，可以結合教學内容，利用小遊戲、手指謠等活動激發學生學習興趣，在課中，通過案例分析、讨論、辯論等方式引發學生思考，深入學習，在課末，通過思維導圖、習題鞏固知識點，合理緊湊的時間安排更利于管控課堂，從而實現有效學習、高效課堂。學生角度：一是分類管理，先進行診斷與評估，判斷學生的類型，分析學情，多提問、多觀察、多反思，對于A類熱愛學習、能夠遵守課堂紀律的學生要去保護與支持其求知欲，對于B類階段性學習、間歇性違紀的學生要限制其搗亂行為，對于C類經常性違紀的學生，則要幫助他們實現轉變；二是自我管理，孫老師也建議要以小組為單位進行管理，實行以小組長為主的連帶責任制，即一榮俱榮，一損俱損。另外，孫老師建議學校要制定相關制度，支持教師進行課堂管控，解決想管不敢管的問題；開展與課堂管控相關的培訓，提升教師的管控能力。最後，孫老師引用葉聖陶先生的言論——“教是為了不教，管是為了不管”，明确了課堂管理的最終目标。
英語系徐莉紅老師引入了積極心理學專業理念——“心流體驗”來交流自己對于課堂管理的看法，所謂心流體驗指的是全身心投入到某件事中去，感受到的不僅是快樂，而是真正的享受。徐老師指出課堂管理的至高境界是讓學生從被迫接受者轉變為主動學習者，在課堂上産生心流體驗，感受學習知識的愉悅。在英文學習中，方式有很多，聽英文歌曲、觀看英文電影都是在學習，這種學習是潛移默化的，且較容易吸引學生興趣。另外，徐老師還結合“心流體驗”的具體特征來強調了課堂活動應該如何開展，包括：活動的設置需要具有挑戰性，且具有一定技能性；活動形式要多樣化，能夠使學生的注意力完全被活動所吸引；活動還要有明确目标，明确幹什麼；老師在教學活動中要有清晰的反饋；采用多種方式吸引學生，使學生隻注意正在幹的工作；讓學生享受過程，使學生失去時間感，投入到課堂活動之中。徐老師這一新穎的觀點引起了其他老師的興趣，有老師提問道：部分學生躺平心态，無法享受知識的愉悅，該如何調動他們的積極性呢？徐老師從增加活動的挑戰性、激發學生的勝負欲方面給出了指導建議。
翻譯系徐威老師用問題“大學生的注意力能持續多久？”引發了老師們的思考，有的老師認為是10分鐘，有的認為是20分鐘，現場讨論熱烈。随即，徐老師引用了一系列令人驚訝的科學數據來進行說明：科學家說，人類至少30%的時間處于走神狀态；人的注意力持續時間一般隻有10分鐘，即使是非常吸引人的話題，10分鐘後注意力一般也會消退；人類的注意力最多保持20分鐘，20分鐘後注意力會大幅下降，不能逼學生專心聽超過20分鐘的課。針對大學生注意力方面的特點，徐老師指出要使用三“變”來進行課堂管理，一變是變座位，二變是變語速、語調、音量，三變是變教法、動靜結合，徐老師認為課堂管理好不在于往課堂裡面塞太多東西，有時候可以大膽留白，老師在教學中要有高低起伏，如同高潮疊起的戲劇更能吸引人的注意力。
六位經驗豐富的教師分析完畢後，其他教師們還對課堂管理展開了激烈研讨。王冰雁老師根據自身教學經驗分享了課堂管理舉措，包括讓學生從第二排坐起，對于坐前排的學生可以實行分數獎勵，每次課在記錄表上做标記，這樣很多學生會積極坐前排。王老師也贊同徐威老師所提出的動靜結合，主張可以圍繞社會熱點話題讓學生展開讨論，使學生能夠動起來，對于安靜的學生則可以多使用眼神交流。柯倩老師強調不能為了活動而活動，課堂管理需明确管與不管之間的界限，教師要布置明确的任務，使學生更加有目的、有計劃，針對坐後排的同學可以多點名回答問題。柯老師還分享到自己會收集學生的手寫課堂反饋，明确哪些活動更易吸引學生，以便及時調整教學内容。
最後，朱賓忠院長作出了總結，認為各位老師們的分享具有借鑒和啟發意義，強調教師們分享的有些課堂管理方法是具有推廣性的，值得老師們學習，但并非所有的方法都是可複制的，教無定法，每位教師宜結合自己的課堂特性實施有效的課堂管理。并指出課堂管控要有思考、有動作，要持續進行，日後3044am永利集团3044noc還會進行一系列的教學研讨活動，以促進教師們共同進步。另外，朱院長還提出教師們應具備四種特質：一是要有廣博的知識，終身學習的理念、二是要有科學研究的能力、三是要有深入淺出把知識傳授給學生的能力、四是要有組織和管理課堂的能力，對教師們寄予了新的期望。
根據老師們的經驗分享，總結如下：
一、方法要變
課堂管理的方法要與時俱進，要“變”。教師應以學生為中心，不斷創新教學方法，創造學生參與課堂的機會，并實行獎勵機制，追求最大效果的課堂互動。教師可以通過變換座位、語音語調的變化等方式來給予學生新鮮感。此外，教師、輔導員要通力合作，嚴格做好基礎性考勤工作，把握好開學第一課，與學生共同制定課堂規則。并且，也應注重個别差異性，對不同類型的學生實施分類管理，引導學生從被迫接受者轉變為主動學習者。
二、形式要新
課堂管理的形式要新，以激發學生的學習興趣，最大程度吸引學生的注意力。課前、課中、課後要全過程化管理，提升課堂管理效率。教師應創新活動形式，開展小組競賽活動、遊戲活動，發揮優秀學生的帶頭作用。外界新刺激有利于學生實現意義建構，以達到其最近發展區，因此，教師宜适當增加活動的挑戰性，激發學生的勝負欲。
三、内容要活
教師宜遵循大腦的優勢原則、鑲嵌式原則，合理安排與優化教學内容與時間，做到動靜交替，學思結合。課堂管理好不在于往課堂裡面塞太多東西，有時候可以大膽留白，老師在教學中要有高低起伏，如同高潮疊起的戲劇更能吸引人的注意力。另外，教師要根據學生反饋及時調整教學内容，做課程的研發者，生成符合學生身心發展特點的教學内容，以實現教學相長。（通訊員：白曉娣 江珊）
