3月26日-27日，我有幸作為學校青年教師代表參加了由武漢大學教育科學研究院、武漢大學當代教育研究院聯合主辦的 “第三屆卓越教學與本科人才培養專題報告會”。

這次報告會的分享嘉賓從自身多年的經驗和高等教育發展的要求出發,闡述本科教育人才高質量培養的理論與實踐研究，讓我更加清晰地認識到教學改革的發展趨勢，認識到我們本科院校的高質量建設的宏觀意識，更有對課程思政目标如何在教學過程中予以融入的新啟示。

一、認清新階段，明晰新特征

報告中有專家指出我國高等教育已進入普及化新階段，表現出多樣化、學習化、個性化、現代化的新特征。我國高等教育發生了四個方面的變化：

1. 高等教育的基礎支撐作用變為支撐引領并重

高等教育成為可持續發展的最大紅利和牽引動力。

2. 發展階段從大衆化走向普及化

高等教育成為每個人職業生涯的“基礎教育”。

3. 類型結構從相對單一變得更加合理、類型齊全、體系完備

多樣化成為高等教育發展最顯著的特點。

4. 在世界舞台、國際坐标和全球格局中謀劃發展與改革，參與競争與治理。

二、對時代需要的卓越教學理念加深理解

報告對卓越教學理念進行了深刻解讀，包括以下三方面内容。

1.全面推進高校課程思政建設，引導教師潛心育人。

落實好全國高校課程思政建設視頻會議精神和《高校課程思政建設指導綱要》，選樹一批課程思政示範課程、示範團隊、教學名師、示範中心，樹立标杆，聯合用藥、精準滴灌，把課堂變成思政與專業無縫銜接的金課，讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程。

2.全面加強基層教學組織建設，夯實教師發展基礎。

推動基層教學組織建設，實現教師全員納入基層教學組織；引導高校加強教師教學發展中心建設，打造追求卓越教學的中國高等教育質量文化，使卓越教學成為每一位教師的價值追求和自覺行動；全面開展教師教學能力提升培訓，以教學理念、教學技術和方法、教學内容改革為重點。

3.全面促進現代信息技術與教育教學深度融合，提升教師教學創新能力。

推動現代信息技術在教學中的應用，建立“互聯網+教學”、“智能+教學”新形态，推進教育觀念革命、課堂革命、技術革命、方法革命，激發教與學的活力。

三、實例介紹新工科專業質量管理體系建設

西安交通大學王秋旺教授分享了他們學校“新工科專業建設的探索與實踐”的主題内容。其中，他指出專業轉型升級倒逼激勵機制讓人感觸頗深，包含以下四點。

1. 施行按7個大類招生、入校一年後專業分流機制；

2. 消除專業轉換障礙，申請不設限、轉入需考核；

3. 招生、培養、就業關鍵指标納入考核及績效分配；

4. 将企業深度參與作為專業轉型升級建設前置條件。

四、強化課程思政，落地思政教學

武漢大學王郢老師“課程思政評價：疑慮與探索”主題報告啟發大家對課程思政的深入思考，尤其是關于課程思政應如何評價的問題，是我們很多一線老師以往可能都未曾思考過的問題。他引用Boyatzis的素質洋蔥模型，從個性/動機、自我形象、态度、價值觀、知識、技能等不同層面加以剖析，并結合武漢大學的真實課程思政教學案例給大家做了分享，頗具啟發性和借鑒意義。（通訊員：易靜）