項目簡況

項目

名稱

三本院校非英語專業大學生英語詞彙學習策略研究

經費

來源

學校資助經費

萬元

起止

年月

2012年12月至

2014年 12月

（從申報年份開始計算，

研究時間一般不少于2年）

其他經費

萬元

項

目

主

持

人

姓 名

梁莉

性别

女

出生年月

1977.9

專業技術職務

講師

最終學位/授予國家

碩士/中國

近三年教學工作簡曆

時 間

項 目 名 稱

授課對象

學時

所 在 單 位

2010

大學英語

本科生

156

武漢大學珞珈學院

2011

大學英語

本科生

384

武漢大學珞珈學院

2012

大學英語

本科生

240

武漢大學珞珈學院

教學改革研究和科學研究工作簡況

時 間

項目名稱（校、省、國家級項目）

概況（在研、結題、獲獎）

2007

英語作文語篇中的銜接與連貫研究（校立項）

結題

項目課

題

組主要成員簡況∧不含主持人

∨

總人數

高級職稱

人數

中級職稱

人數

初級職稱人數

博士

碩 士

學士

姓 名

出生年月

專 業

技術職務

工 作 單 位

項目中

的分工

簽 名

梁莉

1977.9

講師

武大珞珈學院英語系

負責人

1、省内外相關研究現狀分析（概述國内外對此問題的研究進展情況，500字以内）

我國外語界對詞彙學習策略的研究起步較晚，始于二十世紀90年代中期。1996年到2000年為緩慢發展階段。這一時期該領域研究成果少，研究對象單一，研究方法單一，研究内容不全面。2001年到現在為繁榮發展階段。其特點是文章的數量大增，研究對象擴大，研究内容拓寬。但也存在一些問題。如都是從表面上分析策略運用差異的原因，沒有進一步提出如何引導學生，使其形成自己獨特的詞彙學習策略。另外，研究方法缺乏多樣化。進行個案跟蹤調查的幾乎沒有，而采用問卷、實驗、訪談、觀察、記日記、有聲思維等多種方法結合的混合型研究方法的也很少見。研究的深度和廣度不夠，缺少理論和實踐相結合的研究。針對策略培訓的研究寥寥無幾，把策略培訓融入到外語教學中，究竟對哪些策略進行培訓，如何進行有效的培訓是亟待研究的問題。

2、本研究項目對促進教學工作、提高教學質量的作用和意義（限列5條，300字内）

詞彙是語言的基本組成部分，是聽、說、讀、寫的基礎。“沒有詞彙，人們無法表達任何東西。”詞彙量大小是學習者所學語言水平高低的一個重要指數。詞彙學習是外語學習中開始最早、困難最大、結束最晚的一項任務。詞彙學習策略研究是英語學習策略研究的重中之重。針對學生詞彙學習策略的使用情況有針對性地對他們進行詞彙學習策略的指導和培訓能提高他們詞彙學習和記憶的效率，促進學習效果，提高聽說讀寫譯的能力，從而提高四級的過級率。而外國的策略培訓理論，方法不一定适合中國環境下的學生。我們要找出适合中國學習者的有效而且合理的詞彙學習策略培訓模式。

1、具體研究對象和内容：

研究對象：2011級、2012級本科生

内容：通過問卷調查了解學生詞彙學習策略的使用情況，并針對詞彙學習策略的使用情況對學生進行詞彙學習策略的輔導和培訓。

2、研究拟達到的目标：

拟達到的目标：通過對學生進行詞彙學習策略的輔導和培訓來促進學生的詞彙學習，從而提高英語聽說讀寫譯能力，提高四級過級率，促進課堂教學效果。

3、拟解決的主要問題：

拟解決的問題：學生在英語學習中使用了哪些詞彙學習策略，還需要加強哪些詞彙學習策略的指導和培訓。

4、項目的預期成果形式（研究報告、實驗報告、調研報告、教改方案、教學大綱、課程标準、講義、教材、課件、教學軟件、著作、論文等。研究報告為必備成果。）

預期成果形式：

研究報告、教改方案、論文等。

5、項目的預期效益（包括實施範圍與受益範圍等，200字以内）

預期效益：

通過該項目，我們能夠對我校的學生在大學英語詞彙學習策略方面做出準确地定位，能夠充分了解他們在英語詞彙學習中的難點和弱項。從而有針對性的開展課堂詞彙教學活動，而不隻是盲目的将課本内容灌輸給學生。希望能在規定的課時内讓學生們的學習能産生最大化的效果。

6、實施計劃（含不少于兩年時間的年度進展情況）。

2012年12月—2013年6月： 準備階段

2013年7月—2013年12月： 摸底調查、收集信息階段

2014年1月—2014年12月： 寫報告、定方案、寫論文等階段

7、本項目的特色、創新及推廣應用價值（300字内）

（1）特色：

此項目研究希望對三本院校學生的英語課堂教學起到積極的促進作用。

（2）創新點：

通過進行大量的實證研究， 我們希望能清楚地了解三本院校大學生的英語詞彙水平和詞彙策略使用情況，從而探尋一種效果好且适用三本院校學生學習英語詞彙的課堂教學内容與教學方法。

（3）應用價值及推廣：

本課題組将通過一系列教學改革實踐，把學科建設、課程體系、課程建設、 教材建設、師資隊伍建設與提高等方面作為今後的工作重點，調整和更新教學方法和手段，真正做到注重課堂效果、揚長避短。該研究也可促進與兄弟院校的交流與合作，大大激發我校大學英語教學的活力，提高非英語專業學生在省内外的地位和知名度。其研究成果在三本院校非英語專業中具有推廣價值。

我們一直積極緻力于大學英語教學改革和探索，我們有能力來完成課題的預期任務，達到預期的目的。為穩步提高我們學院學生的詞彙水平和四、六級通過率及畢業生的英語水平作出我們的貢獻。

8、本項目研究解決教學問題拟采取的主要方法（300字内）

1、資料研究法：查找涉及到本課題的文獻資料。

2、調查訪談法：通過問卷調查、訪談、實驗、觀察、記日記等方式了解學生的詞彙水平及詞彙學習策略使用情況。

3、案例分析法：建立不同的小組對學生的案例進行分析。

4、改進研究法：通過對三本院校學生詞彙學習策略使用情況，重新審視和修訂三本院校中大學英語詞彙教學的重點和難點。

1、項目組成員已開展的相關研究及成果概述（包括校級以上教學研究課題、學位論文、學術論著論文及獲勵等，500字以内）

梁莉

項目

2007年主持湖南科技學院院級課題《英語作文語篇中的銜接與連貫研究》（校立項）（項目編号：07XKYTC003）2008年結題

論文

2006年6月《搭配理論與大學英語詞彙教學》，《湖北職業技術學院學報》第9卷第2期

2006年12月《學生二語習得詞彙學習策略意識調查研究》（碩士學位論文）

2008年５月《大學生英語作文語篇中的銜接與連貫分析》，《科技信息》2008年第13期，并被列為該刊重稿。

2、已具備的教學研究基礎和環境，學校對課題的支持情況（含有關政策、經費支持及其使用管理機制、保障條件等），尚缺少的條件和拟解決的途徑（300字以内）

支出項目

金額（元）

依 據 及 理 由

圖書資料費

1000

國内調查費

500

計算機使用費

2000

文印費

2500

小型會議費

1000

其 它

1000

合 計

8000

申請人所在單位意見

單位（蓋章）

負責人（簽字）

年 月 日

項目評審專家組意見

單位（蓋章）

負責人（簽字）

年 月 日

學院審批意見

單位（蓋章）

負責人（簽字）

年 月 日