項目簡況

項目

名稱

三本院校英語聽力教學現狀及效果研究

經費

來源

學校資助經費

0．2萬元

起止

年月

2014年4月至

2016 年10月

（從申報年份開始計算，

研究時間一般不少于2年）

其他經費

萬元

項

目

主

持

人

姓 名

周 厚 銀

性别

女

出生年月

1979.10

專業技術職務

講師

最終學位/授予國家

碩士

近三年教學工作簡曆

時 間

項 目 名 稱

授課對象

學時

所 在 單 位

2011

大學英語

本科生

490

武漢大學珞珈學院

2012

大學英語

本科生

480

武漢大學珞珈學院

2013

大學英語

本科生

498

武漢大學珞珈學院

教學改革研究和科學研究工作簡況

時 間

項目名稱（校、省、國家級項目）

概況（在研、結題、獲獎）

2011-2013

獨立學院大學英語口語教學及學生英語口語能力的培養（校級項目參與）

結題

2012-2014

三本院校大學英語四級（CET-4）評估标準研究（省級項目參與）

結題

項目課

題

組主要成員簡況∧不含主持人

∨

總人數

高級職稱

人數

中級職稱

人數

初級職稱人數

博士

碩 士

學士

6

0

2

4

0

4

2

姓 名

出生年月

專 業

技術職務

工 作 單 位

項目中

的分工

簽 名

周厚銀

1979.10

講師

武漢大學珞珈學院英語系

負責人

龔悟明

1980.01

助教

武漢大學珞珈學院英語系

四級考試聽力數據收集分析

彭雪莉

1982.01

助教

武漢大學珞珈學院英語系

老師英語聽力課堂教學及課後問卷調查、分析

彭莉

1983.01

助教

武漢大學珞珈學院英語系

學生英語聽力學習現狀問卷調查、分析

陳美娟

1983.09

講師

武漢大學珞珈學院英語系

學生課後聽力任務收集及制成

袁婷

1988.7

助教

武漢大學珞珈學院英語系

資料收集整理

1、省内外相關研究現狀分析（概述國内外對此問題的研究進展情況，500字以内）

本項目是對王曉麗老師《三本院校大學英語四級（CET-4）評估标準研究》聽力研究的後續研究。在參與王曉麗老師項目研究的過程中，本人對2010級非英語專業大學本科學生的聽力水平以四級真題為工具進行了初步調查。通過數據分析，我發現本院校許多學生的聽力水平相較于他們其它方面的英語能力來說相對薄弱，基本處于不及格水平（周厚銀，2013）。但是教育部頒發的《大學英語課程教學要求（試行）》（簡稱《教學要求》）明确提出大學英語教學的目标是培養學生的英語綜合應用能力，特别是聽說能力，使學生在今後的工作和社會交往中能用英語有效的進行信息交流。而基本的聽力能力是能進行交流的基本前提。據美國教授保爾.蘭金統計，聽力作為交際的基本前提，在日常活動中占了約45%，所以聽力水平直接決定着外語學習者運用該語言進行實際交際的能力高低。然而研究卻表明聽力是外語學習中最難學習的一種技能（Hasan, 2000），因而教師在教學過程中應該重視聽力教學，思考如何幫助學生提高他們的聽力水平。

因此，為了提高學生的聽力水平，很多研究者對學生的英語聽力教學給予了更多的重視，并從不同的角度進行了研究。例如從學生的情感因素角度，聽力策略，詞彙句法層面，教材、教法、測試層面，認知學層面進行了探讨。這些研究對于聽力教學有着普遍的借鑒意義，但是針對獨立院校學生特點的研究，如如何将課堂聽力學習和學生課後學習相結合的探讨卻不是很多。獨立學院因為其生源特殊性，老師對于學生的課後學習進行指導和督促也是非常重要的教學環節，因而老師應該采用布置課後任務的方式督促學生進行聽力學習，本項目将對此進行一些探讨和研究。

2、本研究項目對促進教學工作、提高教學質量的作用和意義（限列5條，300字内）

一、因為課時限制，學生自覺訓練聽力的學習自主性的不足等因素，珞珈學院大學英語教學存在着學生用于聽力訓練的時間不夠的問題，該項目的實施可以有效的将課堂學習和課後對學生聽力輔導和督促結合起來，提高學生的聽力水平。

二、該項目的實施可以幫助老師找到當前我們聽力教學中的一些問題并進行改進，提高老師的聽力教學能力。

三、如果學生的聽力水平得到有效提高，可以幫助他們提高自身綜合運用英語的能力，提升他們在未來就業中的競争力。

四、聽力作為大學英語教學過程中必不可少的一環，可以有效促進四級教學，提高學生的四級考試成績。

1、具體研究對象和内容：

研究對象：2013級部分本科班級及大學英語授課老師

内容：

1、在全校範圍内，對大學英語老師和學生以問卷調查的方式了解以下内容：1）老師課堂教學，課後督促輔導情況；2）學生聽力課堂、課外學習情況。然後根據調查對現狀做出分析，了解學生聽力水平薄弱的原因，并在部分班級進行試行的課堂教學改革，将課堂教學與課後任務結合起來（采取一定的方式，使聽力課堂以檢查學生課後聽力任務完成情況為主，同時以這些課後聽力任務為載體，進行聽力方法的講解）。

2、在2013級學生四級考試成績出來之後進行結果分析，看這種教學方式是否有效，值得推廣。

2、研究拟達到的目标：

尋求有效的符合三本院校學生的英語聽力教學方法，将課堂和課外結合起來，提升學生課外學習的積極性，提高學生的聽力水平。

3、拟解決的主要問題：

解決學生課堂聽力訓練時間不夠，自覺性差，和教師聽力教學隻管課堂内不管課堂外的問題，幫助和督促學生将課堂學習和課後學習結合起來，真正提升學生的聽力水平。

4、項目的預期成果形式（研究報告、實驗報告、調研報告、教改方案、教學大綱、課程标準、講義、教材、課件、教學軟件、著作、論文等。研究報告為必備成果。）

預期成果形式：

研究報告、教改方案、講義、課件、教學軟件，論文等。

5、項目的預期效益（包括實施範圍與受益範圍等，200字以内）

預期效益：

通過該項目，使教師能夠充分了解在聽力教學的過程中和學生在英語聽力學習中存在的問題和難點，從而有針對性的開展課堂教學活動，而不隻是教師隻管完成課堂教學任務而不管教學效果，學生隻在聽力課堂進行聽力訓練而不進行課後聽力訓練的問題。同時，通過實施該項目，也有助于提升學生課後的自主學習能力。

6、實施計劃（含不少于兩年時間的年度進展情況）。

2014年4月—2014年9月：對大學英語聽力教師教學和學生學習狀況進行信息收集，數據分析，摸底調查。

2014年9月—2015年6月：對2013級學生開展課堂教學與課後任務結合的教學方式。

2015年10月—2016年10月：收集2013級四級聽力考試成績的相關資料，進行分析并寫出報告、結題

7、本項目的特色、創新及推廣應用價值（300字内）

（1）特色：

本研究重點調查研究我們現在的英語教學方式和學生的學習模式，并進行思考，以本校學生自身特點出發，采取将課堂聽力教學和課後對學生聽力訓練輔導和督促相結合的方式，探讨并找出有效的課堂聽力教學和課後聽力訓練相結合教學方法，尋找一個适合三本院校學生，能夠長效的提高學生聽力水平的英語聽力教學模式，真正幫助學生提高英語綜合運用能力。

（2）創新點：

根據獨立院校學生自身特點及目前獨立院校大學英語聽力課堂教學的特點，對目前這種教學模式提出了質疑，希望通過實施該項目，改變以前的教學方式，從教學管理的角度探讨提高學生聽力水平的有效方式。

（3）應用價值及推廣：

本課題組将通過一系列教學改革實踐，把聽力教學課程體系，課程建設，教學模式建設，以及提升學生自主學習積極性和學習能力結合起來，調整和更新教學方法和手段，真正做到将老師的課堂教學改進和指導和監督學生課後學習結合起來，提高學生實際運用英語的能力，提升本校學生的就業競争力。

8、本項目研究解決教學問題拟采取的主要方法（300字内）

1.資料研究法：查找涉及到本課題的文獻資料。

2.調查訪談法：通過問卷調查，訪談等方式了解學生聽力學習和老師的教學現狀。

3.數據分析法：通過相關的數據收集分析，了解項目實施成效并分析其推廣價值。

4.改進研究法：通過對聽力老師課堂、課後教學現狀和學生課堂、課後學習現狀的研究，重新審視聽力教學的教學模式。

1、項目組成員已開展的相關研究及成果概述（包括校級以上教學研究課題、學位論文、學術論著論文及獲勵等，500字以内）

1. 項目：

三本院校大學英語四級（CET-4）評估标準研究（省級項目參與）2012（已結題）

2. 發表相關論文：

1） 周厚銀 《從大學英語四級聽力考試看獨立學院大學英語聽力現狀及教學思考》（獨撰， 《英語廣場》學術版2013年2月刊，湖北《英語廣場》雜志社、國際刊号：ISSN 1009-6167;國内刊号：CN 42-1617/G4;郵發代号：38-526）

2） 陳美娟《圖式理論在獨立學院大學英語聽力教學中的應用》（2013年第三期

《新校園》ISSN 1672-7711CN 37-1458/C）

2、已具備的教學研究基礎和環境，學校對課題的支持情況（含有關政策、經費支持及其使用管理機制、保障條件等），尚缺少的條件和拟解決的途徑（300字以内）

許多老師通過教學實踐和對四級考試成績的分析都認識到了學生聽力水平比較薄弱的現實，并有心對此現狀做出改變，有些老師已經做了一些相關研究，為本項目的實施奠定了基礎。

因為本項目是一個課堂教學與課後學習相結合的項目，因而還需要各系輔導員協助，幫助提高學生的課後自主學習的積極性。

支出項目

金額（元）

依 據 及 理 由

圖書資料費

1000

相關教學理論、教學方法書籍購買。論文版面費

國内調查費

200

到兄弟院校調查車費及生活費

計算機使用費

100

項目組成員使用電腦及電腦配件購買

文印費

500

項目實施中試卷的文印費

小型會議費

0

在本校組織安排，不會産生費用

其 它

200

學生課外活動組織安排

合 計

2000

通過對以上各項目的初步預算彙總，越約總計2000元

申請人所在單位意見

單位（蓋章）

負責人（簽字）

年 月 日

項目評審專家組意見

單位（蓋章）

負責人（簽字）

年 月 日

學院審批意見

單位（蓋章）

負責人（簽字）

年 月 日