教學研究立項申請

項目名稱：情境認知理論下的大學英語教學模式研究

本人通過對教育教學理論的不斷學習和研究，以及在實際的教學工作中問題發現和經驗總結，希望針對于目前的大學英語教學模式的進行一些探索和研究。

立項背景與意義

1、省内外相關研究現狀分析

随着全球化的不斷滲透與發展，日益完善的國際間的交流與合作的新格局已經形成。在這種形勢下，大學英語的教學也逐漸成為社會聚焦的話題。

國外一直都很重視情境教學的探索與實踐，他們對于情境教學的研究是在對情境認知和情境學習研究的基礎上進行的，并伴随着情境認知和學習理論的不斷發展而豐富和完善的。情境教學最具代表性的當屬美國的“範德比爾特認知與技術小組”。該組從20世紀90年代開始在不同的學校進行大規模的情境教學實驗，并逐漸形成自己特有的模式---抛錨式教學。主張将學習抛錨在某一具體情境下，為學習者創設具有真實性和複雜性的學習環境。與此同時，美國加利福利亞伯克利分校的讓。萊夫（Jean.Lave）教授和獨立研究者愛丁納（Etienne.Wenger）從人類學領域的視角對情境學習做出了精辟的分析，提出了學習是在實踐共同體中參與的過程的觀點，并創設了一系列具體而豐富的教學模式。此後，教學實踐研究者開始對情境學習的教學設計，策略等進行探讨并進行了一些課程開發嘗試。諸如溫特貝爾特大學的認知與技術小組在1990年前後啟動的賈斯伯系列。1993年，美國權威雜志《教育技術》對情境認知與學習進行了探讨。1996年，希拉裡。麥克萊倫（Hilary Melellan）以《情境學習的觀點》為題将相關論文結集出版。這本書被看作是對情境認知和學習理論與實踐研究的階段性總結。此後，有關情境認知的學習理論和實踐研究滲透到教育研究的各個領域，包括基礎教育，高等教育，網絡教學等等。

國内的華東師範大學課程與教學研究所進行了情境認知教學的專項研究，探讨了抛錨式教學模式的應用。通過對情境教學中的諸要素及其相互關系提出了情境教學的基本原理，認為情感理論，行為理論，學習遷移理論，強化理論這四部分是情境教學學習理論的有機組成，初步建立了情境教學模式。這些模式的研究對指導高校英語教學有着極其重要的指導意義。

2、本研究項目對促進教學工作、提高教學質量的作用和意義

1）情境認知通過提供具體形象的情境任務試圖讓學生去體驗所處環境的感知和理解，從而達到理解新知識的效果。

2)學生通過探讨構建理解，而不是被教給純書本知識。

3)改變以往的以教師為中心的教學模式，使教師從知識的傳授者轉變為以學生為主體的學習模式，教師成為學生知識理解的指導者和促進者。

4)通過情境教學，強調學生學習的較高級的思維技能。彌補信息不足的意識和能力，指引導向解答進展的原認知技能。

5）在具體而複雜的情境中調動學生的學習動機，從而更好的引導學生自主的學習精神。

項目實施方案

1、具體研究對象和内容：

在分析本學校公共英語傳統教學模式存在的突出問題基礎上，指出情境理論的教學理念和方法對于大學公共英語教學創新所産生的重要指導意義。具體分析情境理論在教學設計以及課堂活動的展開等具體實踐。

基本内容為：大學公共英語現行教學模式的分析，情境理論的實施方法和理論研究。如何通過教學設計和課堂活動的安排來實現情境教學理念的目标以及課堂教學中影響情境教學理念落實的相關因素研究。

2、研究拟達到的目标：

通過情境模拟，使學生通過實踐來感知認知周圍的事物，促進當代大學生知識的學習，人格的健全乃至身心的全面發展。情境理論下的教學模式應該既重視知識技能的傳授，同時也要關注學生個體的潛能挖掘，使學生意識到自己的内在需求和能力所在。

轉變教學理念，改變學生在教學過程中的被動地位，充分體現學生積極參與，合作參與的學習特點。根據學生的不同需求，采用針對性和個性化的教學方法，以更好的實現“因材施教”

情境理論下的教學模式以教師為主導，學生為主體，通過具體環境來發現語言的使用原則并運用到實際交流中。以培養能力為主，理論與實踐相結合。

3、拟解決的主要問題：

注重教學情境的設計，落實課堂教學活動的展開，鼓勵學生的全程參與。

讓英語回歸真實生活，讓學生以最自然的方式進入語言學習狀态，實現認知目标。

4、項目的預期成果形式

相關論文闡述，問題研究報告，課堂教學PPT展示。

5、項目的預期效益

重點落實在本校公共英語教學課堂的實施，總結經驗，推出範例，整理出能夠普及推廣的有時效性的課堂活動設計。

6、本項目的特色、創新及推廣應用價值

（1）特色：

把零散的具有實踐性的教學方法進行歸納和總結，概括實踐性教學方法的外延内涵，以及在現實教學過程中的具體應用。

具有很強的現實針對性，面對現在學生的興趣不足，積極性不高，參與意識不強等特點，針對性的進行教學和學習，做到有的放矢，因材施教。

（2）創新點：

采用厚基礎，寬口徑，重技能的培養方針，徹底改革傳統的教學模式，突出人文綜合素質的培養，強化語言實踐運用，重視學生自主學習的能力培養；

轉變教師和學生的角色将會極大的提高學生學習英語的積極性；

合作參與，體驗學習将會提高學生的英語表達能力，為社會培養新型的實踐創新性人才打下基礎；

（3）應用價值及推廣：

公共英語教學是當前大學教育中的重要課題，越來越多的教育者和學者開始關注大學英語的改革與研究，他們提出的一些改革理念和策略對我們當前的英語教學有很大的借鑒意義。

本課題的研究有利于激發學生的學習動力，在進一步發展學生基本語言能力的同時也培養了學生的健康的人格，促進學生的人文綜合素養的提高，也能營造輕松學語言，積極活躍的課題教學氛圍。對進一步推動大學公共英語教學研究起到推動和促進作用。

7、本項目研究解決教學問題拟采取的主要方法

要解決的問題：

實踐性課堂教學方法的地位和作用的逐漸增強；

實踐性教學效果的顯著提高；

素質教育目标及人文綜合素養的培養目标的實現。

主要方法：

文獻研究---閱讀相關文獻，了解國内外發展趨勢，探尋适合高校公共英語教學的最佳模式。

實驗研究---通過班級實驗與傳統教學法相比，新方法對于學生英語運用能力的提高與否。

訪談法---通過跟學生的交流，了解不同教學方式的效果，完善新的教學模式。

申請人：彭雪莉

大英教研室

2014年4月14日