4、項目的預期成果形式（研究報告、實驗報告、調研報告、教改方案、教學大綱、課程标準、講義、教材、課件、教學軟件、著作、論文等。研究報告為必備成果。）
到項目結束時所有參加項目的同學的聽說能力,以及英語綜合能力都得到很大提高，能夠達到《教學要求》規定的目标，在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭的信息交流。組織學生成立各類英語口語活動社團，并展開各類英語口語課外活動，鼓勵學生積極參加國内現有的比較有影響力的口語考試，如美國托福(TOEFL)考試的口試部分(TSE),商務英語證書考試(BEC)口試部分,雅思考試(IELTS)口試部分,大學英語四、六級口語考試(CET-SET)和全國公共英語等級考試(PETS)口語能力測試。本項目成果以論文形式提交。
5、項目的預期效益（包括實施範圍與受益範圍等，200字以内）
本項目計劃從本科一年級學生做起，并有意将本項目研究中取得的有效的教學方法和教學經驗在今後的大學英語教學中推廣使用。在現有的課時安排的前提下，通過口語教學與大學英語課堂教學的有機融合，可提高課堂教學效率，提高學生學習的積極性和主動性，并通過鼓勵優秀學生參加省内外英語競賽和考試的形式，提高我校的知名度；通過組織學生成立各類非英語專業英語口語組織或社團的方式，并鼓勵學生以社團或組織的名義積極參加各類校内外活動，可有效擴大我校影響力；該項目的實施可在全校範圍内形成良好的英語學習的氛圍，可有效促進大學英語課堂教學，提高我校學生的四級統考成績和通過率。
6、實施計劃（含不少于兩年時間的年度進展情況）。
2011年12月——2012年2月 調查了解學生口語現狀，分析主要存在問題，提出解決問題的理論方法。
2012年3 月——2012年8月 根據前期調查和前期的理論成果，根據學生的實際情況，按照學生口語水平和存在問題把學生劃分為不同小組，因材施教。
2012年9月——2013年1月 口語教學實踐階段。在這一階段項目組所有成員在前期調查與研究的基礎上，根據自己實際教學情況，采用不同的教學方法和教學模式進行教學實踐，給學生提高足夠的時間掌握發音等英語口語基本理論和技巧，并用于實踐練習。教師還應随時關注學生的練習狀況及出現的各種問題積極主動的予以解決。
2013年1月—— 2013年7月 考核教學改革成果，整理研究材料，分析總結研究成果。該階段主要用于學生口語能力的考核與研究成果的總結和彙報。學生口語能力考核方式包括考試和口語實踐。考試主要考查學生的口語表達能力，此外還可根據實際情況組織學生參加英語口語方面的實踐活動以便考查他們實際應用口語的能力。
7、本項目的特色、創新及推廣應用價值（300字内）
（1）特色：
該項目旨在調查研究獨立學院學生的口語水平,了解他們的學習需要,結合我校大學英語教學實際，把口語教學和學生口語能力的培養與大學英語課堂教學緊密結合，設計符合他們實際情況的口語教學方法，真正提高學生口語水平達到《教學要求》規定的目标。
（2）創新點：
我校現行大學英語教學實踐中，對學生英語口語教學存在一定欠缺，本項目立足于我校非英語專業學生英語口語水平的培養和提高，是我校大學英語教學實踐的有效補充；同時，該項目以我校非英語專業學生為研究對象，項目的設計和實施均圍繞該群體進行，具有明顯的目的性，便于因材施教；此外，該項目實施過程中形成的良好有效模式具有極高的推廣性和可持續性。
（3）應用價值及推廣：
本項目不僅具有一定的教學實踐意義，且具有極強的推廣價值。在該項目的實施過程中，各種類型的口語教學活動和口語社團或組織的成立，一方面便于豐富學生的課外文化生活，另一方面可有效提高校園學習氛圍，更重要的是，可提高學生的英語口語水平，在學生總體水平提高的基礎上，教師選取并推薦優秀學生參加校内外各種類型的英語活動，可有效提高我校的知名度和影響力。該項目實施過程中摸索取得的有效的教學方式和教學手段都具有極高的可推廣性，便于在今後的英語教學實踐中的推廣利用。
8、本項目研究解決教學問題拟采取的主要方法（300字内）
在項目實施過程中，采用理論結合實際的辦法，将該項目的實施分為不同階段，并采用不同的教學方式和培養方式，具體表現為：（1）語言信息的輸入階段。在口語學習的初級階段強調信息的輸入，包含語音語調的練習和掌握，常見口語句型的輸入等，采用各種形式的活動提高學生口語學習的興趣和語感的培養。（2）口語能力的培養階段。采用各種形式的口語教學手段和方法，組織各種類型課外活動，主要以學生的參與和訓練為主。（3）口語能力的完善階段。這一階段主要是加強文化因素的導入，增強交際的得體性。這一階段,學生雖然語言表達能力比較強,語法錯誤很少,但如果不了解英語國家的文化,仍可能在跨文化交際中出現差錯,交際的得體性欠缺。
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