1.案例簡介
随着全球各方面交流的加強、國際形勢的風雲變幻，各種思潮開始席卷全國上下。大學四年正是個人确定人生觀、價值觀、世界觀的決定時期，在外語教學中植入課程思政理念的重要性和必要性日益緊迫。
過往的外語教學往往都側重于目标語文化的輸入、以目的國為對象組織和開展教學活動，有專門的課程教授國外的文化、經濟等各方面，卻忽視了如何以外語為載體來介紹中國本土的情況，導緻外語學習者在跨文化交際中出現了“文化失語”現象：不了解我國的優秀傳統文化，更不知道如何用外語介紹這些傳統文化。在外語課程中植入課程思政理念，不僅可以讓學生學習傳統文化，接受中華優良品德的熏陶，還可以幫助他們學會用外語“講好中國故事”、“傳播好中國聲音”，擴大中國影響。
2.主要措施或者做法
本課題将從教學目标、教學内容、教學方法三個方面介紹外語課程思政建設的全過程，充分實現外語課堂育人與立德樹人的作用。
（1）教學目标
吳月齊在《試論高校推進課程思政的三個着力點》一文中提出，課程思政“指的是學校所有教學科目和教育活動，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，實現通識課、專業課與德育的有機融合，将德育滲透、貫穿教育和教學的全過程，助力學生的全面發展”。故而，課程思政的重點與出發點必須首先圍繞着教學目标展開，強化教學中的情感态度與價值觀教育。
圖1 融入思政理念的教學目标設計
外語課程的教學内容涵蓋天南海北的各種話題，課程形式強調師生、生生間的交流，教學内容發散性強、包容性強，實質利于思政教育的展開。外語教師應發揮主觀能動性充分挖掘教材中的思政教育内容，匹配合适的主題，建立既與時俱進、又與教學内容有緊密關聯又具有正确導向價值的教學目标。
（2）教學内容
選擇恰當的教學内容是課程思政建設的基礎。實現有效的外語課程思政教學，可從以下幾點入手：
①優化内容甄選
著名教育家陶行知提出，教師應“學高為師，身正為範”。教學内容的選擇實際上反映了教師的個人取向和為人素養。無論是使用統編教材還是自選教材，教師都應以公正客觀的态度嚴謹治學。在教學内容的選擇上，既要注重内容的科學性、先進性，又要保證價值取向的高尚，同時還要善于甄别擯棄渲染物質至上等糟粕思想的不良内容。
②引入中國文化
圖2 以中國文化為主題的學生作業
外語教學除了以西方文化為教學内容外，更應增加中國傳統文化的比重。中國傳統文化博大精深，為教學提供了豐富的素材：傳統節日、戲劇文學、工藝民俗、古玩器物……數不勝數。
除就這些内容進行專題教學外，教師還應積極開展中西方文化的對比式教學活動，幫助學生完成批判性的學習過程，從而提升其明辨是非的深層思考能力。
③強化身份認同
圖3 以“紅星照耀中國”為題的定題演講
《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，在課程思政教學中要“大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，教育引導學生深刻理解中華優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時代價值，教育引導學生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。”這就要求教師在教學中選擇具有民族特色、弘揚中華傳統和優秀美德的素材,強化教學中的民族性，幫助學生更好地理解中國文化、中國精神，從而培養學生的“文化自覺”和“文化自信”，增強其身為中國人的身份認同感。
④結合時事熱點
圖3 疫情期間以“居家學習”為題的相關作業
互聯網時代的信息傳遞速度達到了人類前所未有的峰值，青少年對信息的觸覺和敏感程度也同樣到達了此前未見的程度。中華民族正處于近代史以來最富饒、最豐盛的時期，教師大可在廣袤素材中選取貼近時事熱點的内容用以教學，既能豐富課堂主題，又能拉近與學生間的距離，從而達到更好的教學效果。
⑤關注學生心理
圖4 以“大學生應當……”為題的全班讨論
大學生正處于人格定型、從懵懂少年過渡到獨立成人的特殊時期。大部分學生來到校園，人生中第一次背井離鄉，獨自面對複雜的人際關系和前途未蔔的未來，承受着各種不同的壓力，極易出現情緒波動甚至心理問題。因而教師在教學中植入合适的話題，在外語課上為學生提供自我表達和情緒宣洩的平台，有助于引導學生正确地應對壓力、克服挫折，促進學生的心理健康和陽光成長。
（3）教學方式
在教學方式的選擇上，外語課程思政教學應發揮外語課形式靈活、互動性強的優勢。通過開展多層次、多類型的教學活動，幫助學生在掌握知識與技巧的同時，實現高質量的德育與心育。
①項目式教學
圖5 學生完成“告知型演講”項目
項目式學習是一種能通過利用真實的環境和複雜的項目來為人們的學習提供指導的教學方法。項目式教學可以幫助教師以豐富多彩的課堂教學項目構建課程主體，将項目任務、項目内容、項目要求目标與課程要求和語言知識點有機結合，由易至難地設計項目活動的具體内容，逐步提高學生在口語學習中的成就感、自信心與積極性。學生在完成多層次、多類型的教學任務的過程中，能逐漸建立正确的價值觀，培養傳播中華優秀文化的能力和意識。
②合作式教學
圖6 線上集體讨論
圖7 利用超星學習通進行投票、互評等課堂活動
合作式教學是一種通過學生之間相互合作、完成教學任務以實現教學目标的教學方式。通過結對活動、小組讨論、項目報告、同班互評等合作式學習方式，學生可以相互切磋、取長補短，在思想的碰撞中淬煉真知，深化對問題的認識，磨練思辨能力。同時，合作式教學還有助于培養學生的團隊合作精神，增強學生的集體榮譽感和個人責任感。
③系統式教學
外語課程思政教學的全過程應形成一個系統化的教學體系，實現教學内容、教學目标、教學任務的相互豐富與相互補充，強化教學的銜接性和可延展性。例如，以中國傳統節日“春節”為主題，活動設計如下：
在教學設計中關注前後活動的延續性，有助于深化學生對同一主題的認識，循序漸進地提高學生的知識儲備和語言技巧，逐步引導學生從多角度和多方位思考問題，增強學生的自信心和學習動力。
3.實施成效
在思政理念的指導下，教師在教學過程中多思、多想、多做,充分發揮了主觀能動性，将思政理念貫徹于外語教學的始終，引導學生積極思考、主動探索、積極實踐，切實提升了學生的思想道德素養和專業能力，實現了外語教學的德育育人功能。3044am永利集团3044noc的專四、專八通過率始終高于全國高校平均水平，每年有多名學子考取國内各大高校的研究生，在外研社全國大學生英語演講比賽、全國大學生辯論比賽、希望之星英語風采大賽等多項學科競賽中獲得優異成績，畢業生質量深受用人單位好評。
通訊員：向菁
