1.案例簡介

2020年疫情給我們的教學帶來新的挑戰，為貫徹國家關于堅決打赢疫情防控阻擊戰的重要指示精神，最大限度地減少疫情對正常教學的影響，在學校教學工作的統一領導和部署下，積極組織師生開展線上教學，确保“停課不停教，停課不停學”，在保證教學進度的同時，更要保證教學質量。

《學前衛生學》是從事學前教育專業當中最基礎的一門學科面臨學前衛生學課程内容廣泛，知識點繁多的情況下，在特殊的疫情時期，線上的教學模式已經成為新的教學改革的重中之重，如何有效開展線上教學是值得每一位老師深思的問題。線上教學需要教師精心設計教學環節，采取适當的措施調動學生的積極性。隻有師生共同努力，密切配合才能形成教育的合力，提升教學質量。本課程通過探讨基礎課程的線上教學，如何打造線上教學的有效路徑。《學前衛生學》開設學期在第二學前，通過實踐發現“騰訊直播+學習通”線上教學，這種模式是師生較為能接受的線上線下教學模式，這為今後的專業基礎課程的教學開展提供了一定的借鑒與參考。

2.主要做法

在《學前衛生學》一學期的線上教學中，主要采取了課前課中課後三管齊下，有助于打造高效課堂。

（1）課前準備

授課内容：對所授内容進行詳細備課，從分析學情、分析教材到建立教案、制作授課課件，都進行了詳細規劃和部署，以期最大限度地符合學生的認知特點和知識儲備水平，從而提高教學效果。網上授課的資料（電子教案、PPT、慕課資源、題庫等如圖1、圖2所示）開課前準備到位，便于學生及時學習或提前學習。

圖1 教案及相關資源的設計

圖2 課程資料（PPT、慕課）

課前設計：為了獲得學生對直播在線學習内容的反饋，檢驗學生的學習效果，在學習通中建設了各章節的練習題（圖3所示），采用“學習通”組織學生練習習題，有必做題和選做題，設置選擇題、簡單題、分析題等各種題型。

圖3 各章練習題建設

授課平台：本次在線教學采用的是“騰訊直播+學習通”平台。在課前建立了教師直播課堂，邀請學生加入，以便在線教學順利進行。 騰訊直播主要是熟悉界面與操作，避免學習通的擁堵，保障教學的順暢性。學習通主要是考勤、作業、資源學習等功能的使用，有助于課後反映學生的學習情況。

（2）課中設計

常規流程：讓學生熟悉本門課的常規上課流程，這個很重要，是課堂正常進行的保證。首先是上課前15分鐘，開通“學習通”打卡考勤；課前10分鐘再 QQ上提醒公布考勤情況，讓班委幫助提醒打卡考勤，并做好上課準備，如網絡暢通、教材、筆記本等。作為老師，我一般提前20分開始做上課準備，主要是上課前排除環境幹擾，安排好家人，保證網絡通暢，有時還會留點語音給學生，拉近距離。

課中反饋：這個是整個教學效果保證的主體和關鍵。上課時，通過QQ直播教學（圖4），講解相應的知識内容，突出重難點，穿插播放短視頻，保證課堂的活躍氣氛；與學生互動，不定時提問點名回答問題，其目的是掌握學生的學習情況并刺激學生在線聽講的興奮性；還會結合疫情相關主題開展相關讨論活動，如結合張文宏醫生“疫情期間發燒了可以吃什麼”（圖5），讨論營養素的作用。

圖4 QQ直播講授課程

圖5 結合疫情講解營養素

語言表達：在線課堂教學主要通過聲音傳遞信息，因此，在語言表達上，教師要多下點功夫。首先要保證聲音清晰，信息傳遞到位，這個就需要結合課件和直播平台完成效果較好，學生的接納度高。再次就是保證語言的活潑性，這樣有助于保持神經興奮性，可以學習直播平台語言表達技巧，聲音有起伏，節奏有快慢。最後是語言調味的加入，講點生活趣事，穿插小笑話，關心大家生活，調侃下生活等等，每20—30分鐘給大家打打氣，吐吐槽，可以保持學習心态愉悅，學習起來輕松愉快點。

（3）課後鞏固

作業設計：作業類型多樣化。

①在QQ中直接讨論發言，如“吃湯泡飯不好為什麼”等（圖6）。

②設計筆記檢查作業，提高上課效率，并指導在相應章節運用思維導圖完成筆記整理，不要冗長，過于複雜，如營養衛生部分的營養素（圖7）。

圖6 課堂提問設計

圖7 思維導圖設計

③選做題、必做題、客觀題等同時并存（圖8），提高學生的學習選擇自由度，對不同學生提出不同要求，讓學生動起來、忙起來。

圖8 學生線上作業

考試設計：終結性考核為過程性考核，這個在線教學優勢明顯，尤其是學習通平台，會記錄學生的學習軌迹，對過程性評價的過程更加公平合理，客觀性更強，在計量上表現出優勢，在學生質疑時，可給出有力證據（圖10）。如筆記檢查主要是檢查學習過程，培養學習習慣。這要求教師需要熟悉教學平台，把線上教學過程化的優勢體現出來，需要學習摸索教學平台的各項設計，結合自身課程特點有效實現這一功能。

圖9 考核成績構成

3.實施成效及反思

通過一個學期完全在線教學，對網絡技術及平台的運用成為高校教師的必修課，如何有效實現在線教學的質量，可以從教學技術、教學方式、教學管理、課堂管理、資源管理五個方面來着手：

（1）教學技術-在線學習：教學平台的學習，就學習通需要參加在線課程學習，熟悉平台，熟練操作；在騰訊平台上，也有騰訊QQ電話直播或QQ群課堂，而不同的直播形式，有各自不同的優勢與不足。

（2）教學方式-騰訊直播：單獨建立課程的QQ群，并結合學生實際，對小班采取QQ視頻對話進行PPT直播；對于合班上課采取QQ課堂直播，便于通過文字和聲音溝通。

（3）教學管理-學習通：主要是上傳資料（所有教案+PPT+相應資源），使用課堂簽到、讨論、做作業或練習測驗等功能，根據需要設置課後觀看相應的視頻。對于相應資料對學生全員公開，不設限制，達到線下自由學習的目的。（統計基本學習信息）

（4）課堂管理-師生共管：在簽到上，學生班長和學委等同學考勤，保證學生到課堂，并溝通關注學生的實際情況；在課堂直播上，我會及時在QQ群公開到課情況，催促每個學生盡量到課堂。課堂學習上，采取學生自主發言和點名發言，并加入文字讨論來進行，監控學生是否在線及學習情況，活躍課堂。同時還錄屏直播課堂，為未能及時上課的同學提供視頻。

（5）資源管理-慕課資源：下載相應的視頻和PPT資料，對學生公開不設限，可以彌補網絡不暢和學生的特殊情況。

在線教學中主要選擇“騰訊直播+學習通”相結合，QQ直播平台的選擇，是在網絡平台流量限制時選取的最佳平台，如疫情期間，流量太大，導緻網絡堵塞；其次就是大一學生非常熟悉這一平台，并且每個人都有一個QQ号，開展教學實施與管理便捷。但直播課堂畢竟不是網絡教學平台，存在許多短闆，不如慕課平台的争對性強，所以條件允許情況下，需要選擇類似學習通這樣的針對性更強平台，在學習通中運用雲平台和直播手段來完成。

通訊員：滿叢英