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教育教學改革典型案例—《綜合英語4》

作者：柯倩時間：2022-06-13 點擊數：

1、案例簡介

背景介紹：《綜合英語》課程是商務英語、英語、翻譯專業課程體系中最基礎、綜合性最強、涉及面最廣的一門課。其教學質量直接影響到英語及相關專業的人才培養的質量。在我校的人才培養方案中，《綜合英語》的學分在課程體系中占比最重，課時最多。《綜合英語4》作為英語及相關專業大二下學期的專業必修課，正設置在學生要考專四之時，其重要性不言而喻。

教育教學中存在的問題：學生學習獨立性不強，依賴老師；學習缺乏明确目标、科學規劃；沒有充分利用課餘時間；教學内容單一，考核方式單一，教學模式傳統等問題

改革範圍：教學内容，教學模式，考核方式等方面。

實施對象：17級商務英語專業2班

2、主要措施

（1）融入課程思政内容（見附錄1）

《綜合英語4》中許多文章十分經典，體現出人類普遍認同的世界觀、價值觀、人生觀和思維模式。在教學目标中明确思政目标，在課程設計中科學選擇經典作品，向學生傳遞親情、友情、愛情之間的關系，使其理解創新和合作的重要性，培養學生堅持、自信、積極樂觀的良好品格。在語言和外國文化的學習中培養學生的愛國主義情懷和社會主義核心價值觀。

（2）推進信息技術與課堂教學模式相結合

采用線上線下混合式教學法。組建專門的綜英課程qq群，提前發放預習資料，學生提問，課後輔導和點評，學生提交課外視頻作業等；搜集網絡學習資源，結合慕課和各種app資源，采用多模态教學材料，使用多媒體設備，增加學生的學習興趣；

課堂和課下教學活動設計

Name	Requirements	Criteria	Date
如魚得水單詞	每周默寫一個單元，默寫“中-英”，每次默寫15分鐘	計算正确的個數	從第2周開始默寫，每周一個晚自習，全班一起默寫，班委收齊；班委交給我評閱查看
口頭展示	5分鐘，題目自選，每次課第一節課課前一個同學演講（按學号順序），制作ppt，演講當天上交紙質版ppt，可一頁打印6-8張ppt，全英文脫稿演講。	根據内容、台風、口語水平，ppt質量給分	每次課第一節課前，從上課後第二周開始
随堂測試	專四模考	按分值得分	第4周
英文歌曲	每人自主選擇一首英文歌，練習并錄音自己唱的版本上交，同時打印一份英文歌詞，在歌詞中标出連讀、略讀等技巧	根據發音準确性、連讀略讀技巧、節奏感、歌曲台詞難易度給分	平時作業
學生出題	3-4人一組，每個單元學完後小組輪流出一套單元複習題，并提供答案給全班同學做	學生出題過程中需要抓住所學内容的重難點，有針對性出題，幫助自己和同學們鞏固教材内容	平時作業，貫穿整學期
單詞比賽	老師計時每組4分鐘，兩人一組；學委負責提前讓學生分組、排序；ppt上英文單詞，面對的學生可說出“詞性、首字母、近義詞、反義詞、中文意思等”，背對ppt的學生說英文單詞，不用拼出來，不會的都可以pass，但自己把握好pass的個數。	按小組排名，等級給分第一名1組100分第二名3組95分第三名5組90分	第7周第四名3組85分第五名2組80分第六名2組75分 ……
組織學生交流會	在大三學生中挑選4人，考證達人，積極參加學科競賽并獲得很多獎項；學霸，專四優秀，學習狀态穩定紮實；班長，基礎一般，但學習态度端正，有上進心；參加學科競賽獲獎較多。	周三下午，學長學姐們通過個人演講方式，使用ppt向學生展示各種學習方法和學習經驗，幫助學生找到學習的目标與方向	第13周
小組任務	為鼓勵學生廣泛開展課外學習，要求學生4-5人為以小組選擇不同國家作為介紹對象制作海報，海報需四頁A4紙大小。	将從海報創意、内容、語言、框架等方面進行評分。	第16周

（3）組建學習小組，采用任務驅動型教學模式，實現翻轉課堂（見附錄2）

學生從開學分成4人一組。小組組長督促成員課下完成如魚得水單詞記憶，課下每周統一默寫單詞；課下每周統一完成兩篇專四聽寫，組長檢查。以學生為中心，推動探究式學習法；

采用任務驅動型教學模式，實現翻轉課堂。每個單元課文學習結束後，除了完成教材中的課後習題鞏固所學知識，學生以小組為單位自己出題，每個小組出一個單元，輪流出題并提供答案，給全班同學做課後鞏固練習，結合qq群課後輔導和在線答疑，實現翻轉課堂；開學列出本學期詳細的過程考核方式、要求及時間點發放給學生，以任務驅動學生在整個學期認真學習。

（組成小組，自己出題）

（4）教材内容和專四考試内容相結合（見附錄3）

組織專四模考，幫助學生熟悉專四考試環節，評估自己的英語水平；在課程設計中融入專四專項訓練和專四模拟題的内容；組織學生考前統一制定專四複習計劃并收上來查看監督。

（5）采用過程考核和終結性考核相結合的考核方式（見附錄4）

改革課程考核方式，采用過程考核和終結性考核相結合的N+2考核方式。

本門課程采用過程化考核、平時表現、終結性考核相結合方式進行，三部分比例為：4:1:5；過程化考核進行4次考核，分别為口頭展示、随堂測驗、單詞比賽、小組任務各一次，各考核成績占過程化成績比例分别為1:1:1:1；平時表現重點考察出勤率、課堂參與度等方面，各方面成績占平時表現比例分别為1:1 ；終結性考核采用期末考試方式進行考核，重點考察學生語言綜合運用能力。

(二）具體考核方案

過程考核1考核方案：（※主要包括考核方式、考核時間、考核内容及具體要求、評價（分）标準等）

随堂測驗，選取專四内容進行測驗（滿分100分），重點考察學生課下學習和完成布置任務的程度。

過程考核2考核方案：

口頭展示，為增加學生的英語學習興趣，要求學生平時跟讀BBC，VOA等國外原聲音頻，要求學生每人選取一篇演講稿，自己選擇英英或者美英脫稿演講，時間為2分鐘。将從内容、結構、語音、語言、感染力、熟悉程度等方面進行綜合打分。

過程考核3考核方案：

單詞比賽，為鼓勵學生課餘時間大量擴充自己的詞彙量，将舉行單詞比賽。每兩人為一組合作，面對屏幕的學生根據英文單詞給出中文意思，另一名背對屏幕學生根據中文意思說出英文單詞。根據學生答對單詞的個數評分。

過程考核4考核方案：

小組任務，為鼓勵學生廣泛開展課外學習，要求學生4-5人為以小組選擇不同國家作為介紹對象制作海報，海報需四頁A4紙大小。将從海報創意、内容、語言、框架等方面進行評分。

終結性考核方案：

期末将以閉卷考試形式進行考核。